我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
溶液的配制实训体会 溶液实验心得体会篇一
在化学实验中，溶液实验是非常常见的一个实验，它涉及到了溶解度、浓度等概念。通过实验，我们可以更好地掌握物质溶解和化学反应过程中的规律，也能够更清晰地了解溶液在化学领域中的应用。今天，我就来分享一下自己在溶液实验中的心得体会。
第二段：实验准备
在进行任何一项实验之前，实验准备是必不可少的。对于溶液实验，我们需要准备好需要溶解的物质、溶剂、量筒、分配瓶、比重瓶等实验器材。在进行实验的过程中，要确保实验器材的清洁度和准确性，以确保实验结果的准确性和可靠性。
第三段：实验过程
在实验过程中，我们需要先确定使用的溶剂种类和比例，准确地称量出需要溶解的物质。然后，将溶剂倒入量筒中，再加入需要溶解的物质。使用玻璃棒搅拌，直到物质完全溶解为止。根据需要，可以用分配瓶将溶液分装到试管或烧杯中进行下一步实验。在实验过程中，要格外注意安全问题，例如不要接触挥发性强的溶剂，不要尝试品尝实验物质等。
第四段：实验结果
在实验结束后，根据实验的不同设计目的，我们可以获得不同的实验结果。例如，当我们需要考察溶解度时，可以测定在不同温度下，特定物质能够溶解的最大比例。当需要制备指定浓度的溶液时，可以通过加水或加浓缩液来达到所需的浓度。在实验结果中，我们可以发现溶解度、浓度等与溶液性质相关的规律，以及分析实验结果的方法。
第五段：总结和体会
通过参与溶液实验，我们不仅熟悉了实验器材的使用方法，更掌握了实验操作的基本技能，积累了实验数据分析的经验。此外，我们还能够加深对溶解度、浓度等概念的理解。在实验过程中，我们也应该注意到实验中的细节，比如称量时的精确度、实验装置的洁净程度等问题。这些注意点将有助于我们取得更精确、更可靠的实验结果。
总的来说，溶液实验是化学学科中必不可少的实验之一。通过实验，我们可以对溶液的性质、溶解度、浓度等概念有更加深刻的了解，方便我们将其中的知识应用到实际化学问题中。同时，实验的过程也要求我们在具有耐心、细致、严谨等多个方面的素质，使我们在化学学科学习中获取更为丰富的经验。
溶液的配制实训体会 溶液实验心得体会篇二
活动与探究
活动与探究(一)：几种固体物质溶解于水
药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水
仪器：玻璃棒、100 ml烧杯三个、药匙
食盐
糖
硫酸铜晶体
现象
结论
活动与探究(二)：药品：碘、高锰酸钾、水、汽油
仪器：药匙、试管若干、胶头滴管
溶剂
溶质
现象
水
碘
水
高锰酸钾
汽油
碘
汽油
高锰酸钾
结论
动与探究(三)：药品：酒精、水、高锰酸钾溶液
仪器：试管一支、胶头滴管
溶剂
溶质
振荡前现象
振荡后现象
静置后现象
结论
水
乙醇
活动与探究(四)：药品：植物油、洗涤剂、水
仪器：试管两支、胶头滴管
试管内加入物质
现象
把液体倒掉后的
试管是否干净
振荡前
振荡后
静置后
水和植物油
水、植物油、洗涤剂
拓展训练
请设计一个简单的实验，证明矿泉水是溶液，蒸馏水是纯水。
溶液的配制实训体会 溶液实验心得体会篇三
溶液配制是化学实验、工业生产以及日常生活中常见的操作。它是根据需要将溶质溶解于溶剂中，调整溶液浓度的过程。溶液的配制是化学实验的基础，也是研究和应用化学的前提。通过溶液配制，可以获得所需浓度的溶液，以满足实验或生产的要求，进一步推动科学的发展。
在溶液配制过程中，有一些特殊的注意事项和技巧需要遵循。首先，要准确称量溶质和溶剂的质量或体积，以保证配制出符合要求的溶液浓度。其次，要遵守溶解溶质的顺序，有些溶质需要先溶于水，有些则相反。此外，溶解过程中应充分搅拌，以加快溶质与溶剂的反应速率，促进溶质的溶解。最后，注意溶液配制操作的环境卫生和实验安全，避免因疏忽而对个人或环境造成伤害。
在我进行溶液配制的实践中，我经历了自己的成功和失败，积累了一些宝贵的经验。首先，选择适当的溶剂是非常重要的。我发现有些溶质在某一种溶剂中很难溶解，但在另一种溶剂中却十分容易溶解。因此，了解溶质和溶剂的特性，并根据实际情况进行选择，可以提高配制溶液的成功率。其次，掌握好计量与混合的技巧非常关键。准确称量以及合理搅拌可以确保溶质充分溶解，从而得到期望的溶液浓度。最后，仔细阅读实验要求和实验方法，遵循操作步骤，细心思考，这样可以避免由于自己的疏忽导致配制失败。
溶液配制在科学研究、实验教学和工业生产中都占有重要地位。在科学研究中，通过调整溶液的浓度和成分，可以探索溶液的特性和溶质的行为，为化学理论的发展提供实验依据。在实验教学中，通过实际操作溶液配制，可以增加学生对理论知识的理解和应用。在工业生产中，溶液配制是许多产品生产的基础，从药品制造到化妆品加工，从农业生产到环境治理，溶液配制都起到至关重要的作用。
通过对溶液配制的学习和实践，我对科学研究、实验教学和工业生产中溶液的基本原理和操作技巧有了更深入的理解。我意识到精确、细致的溶液配制对于科学研究的可行性和正确性至关重要，并能够促进新的发现和创新。同时，我也了解到仔细阅读实验要求和方法、准确计量和合理混合是成功配制溶液的关键。我相信，通过不断地学习和实践，我对溶液配制的认识和技能将不断提升，为自己的科学研究和未来的实践工作打下坚实的基础。
溶液的配制实训体会 溶液实验心得体会篇四
于琪老师的《溶液与溶解》这节科学课，或许从更专业的眼光看来，还有这样那样的小问题，但是愚以为，已经可以作为一节教参式的示范课来看了。首先整节课大方向把握的很准确，层次感很丰富，每个知识点的引导和提出也十分自然，“学生晕倒要喝糖水”的情境假设合理自然。流畅，对，就是流畅。通过做中学，同学们也很好的掌握了课程的重点和难点。
但是，如果仅仅是孱孱细水，总觉得还缺少些什么。于琪老师这堂课的一些小细节就宛如枯藤老树昏鸦，让这副小桥流水人家的美景鲜活了起来。
细节一:亲切的鼓励
课堂上对于老师的提问,同学们表现了很高的积极性,当然答案也是五花八门,有对有错。但是于琪老师对每个同学都保持着温暖的笑容,哪怕是错误的答案如果有一个细节是正确的也进行鼓励。譬如,在一个同学通过观察面粉可以溶解在水中的结论时,其实这个观察结果是错误的,但于琪老师却在指正其错误的同时表示,面粉是有一部分溶解在水里的,但静置一段时间会有沉淀的,所以同学观察的也是很仔细的。相信这个同学在受到鼓励后一定会更加积极的思索问题并敢于举手发言。
对于回答错误的同学给予鼓励,对于回答正确的同学,于琪老师更是不吝啬溢美之词。一位同学提到了高锰酸钾溶液,这对于一个预备班的学生是十分不容易的,说明他的知识面十分宽，相信这与于琪老师平时的教导是分不开的。
细节二:不动声色的反复强调知识点
这节课有两个难点,一个是溶液的性质——清澈的，均匀的，稳定的；另一个是比较实验法的基本准则，控制变量法。在课堂的许多问题环节，于琪老师都在有意无意的提到了这些知识点，让同学们在观察、思考的过程中有了一个标准的参考。同学们的思维是发散性的，如果没有一定的指引肯定会走许多弯路，但是正因为老师潜移默化的教诲，让同学们的思路朝着正确的方向聚拢，也培养了他们正确的科学观。
在自己设计实验证明对溶解速度快慢影响的`有哪些因素的实验设计中，于琪老师抓住了一个小组在设计时用到的很关键的词——“同时”，并启发同学为什么，怎么做到，这就是最直接的变量控制，是同学们所能理解的变量控制。而且，经过老师提醒下，许多小组也用“同时”来完善他们的设计。可见，同学们都基本突破了这个难点了。从这里我们也可以隐约看出第三个细节。
细节三：引导而不是主导
于琪老师一般在十分重要的或是学生比较难以归纳的知识点上，会用科学的语句自己阐述出来，但更多的时候，一些结论，现象，原因都是同学们亲口说出来的，于琪老师在归纳的时候往往会在一句话的宾语出现前拖下长音或停顿下，让同学们一起回答出来，这样同学们既巩固了知识，又得到了成功的喜悦，有了探索的体验和正确的论证，当然这又需要之前正确的引导。所以说很多细小的地方并不象我们看到的那么容易做到。
外行看热闹,内行看门道,其实愚还有很多地方没有很好的理出头绪,希望通过以后的耳牍目染,以及亲身试教,体味更多的细节。因为细节决定成败。
溶液的配制实训体会 溶液实验心得体会篇五
在高中化学课堂上，有着一种特殊的实验就是许多北方学生小学时就知道的“大风吹不倒我的石头”。但我上的是南方的中学，没有遇到过这样的实验，不过，我们学过的一种实验是将一瓶水加热，加入结晶体，等到晶体完全溶解后，让它晾干一段时间，展现出石头般的光泽与形态。这种实验一般是化学老师教我们如何制备晶体的方式。他们在玻璃器皿中混合物质，或者用特定方法让混合物质生成晶体。对于化学课的学习，我深受其感。
溶液是一种非常神奇且具有魅力的液体。它有着其他物质不具备的独特性质，也常常使用在我们日常生活的各个方面中。这是因为溶液中的分子是微小的、不断运动的。在溶液中，分子之间的运动呈现出被称作融合标记的聚合运动。这是因为分子相互作用的作用力很弱，只有在一定的范围内才能形成聚合运动。
在化学课上，我学到了溶质与溶剂的概念。溶液中溶质与溶剂的比例决定了它的性质。其中，溶质是溶解在溶剂中的物质，而溶剂就是将溶质溶解的液体。需要注意的是，在一般情况下，溶质的数量要比溶剂的数量少，但前提是它们的比例是合理的。在生活中，溶剂通常指水，而溶质则是纯净化学品。例如，白糖可以在水中溶解形成可供人体利用的葡萄糖。
我还学习了一个叫做溶解度的概念，这是指一种物质在特定温度下的最大溶解量。在化学中，溶解度常指固体在液体中的溶解度，也可以指在气体中的溶解度。特别是溶解度的变化分为两类，即温度引起的溶解度变化和盐度或压力引起的溶解度变化。
我喜欢在实验中使用不同的溶剂来观察这些特性的变化。例如，当我使用苯胺溶解在水中时，可以非常清楚地看到溶质与溶剂之间形成的亲和力。这是因为苯胺分子会在线极性溶液中发生氢键作用，从而使溶液的颜色从无色变为浅黄色。另一方面，在非极性溶液中，苯胺的溶解度很小，这主要是因为苯胺与非极性分子之间没有氢键相互作用的原因。
多亏了化学，我才能对溶液有一定的了解。通过实践和学习，我能够理解化学课程中困难且抽象的内涵。化学中溶液的奇妙性质不仅令人着迷，同时也给我们带来了实际应用。只有正确地利用这些知识，才能更有效地解决日常生活中的问题，让世界变得更美好。
溶液的配制实训体会 溶液实验心得体会篇六
新课改实施以来，贯彻以学生发展为本的思想，把促使全体学生的可持续发展以及使学生有个性的发展作为教学设计的出发点，把学生终身学习必备的.基础知识、基本技能和方法的学习，以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点，全面、辩证地反映学生发展、社会需求以及学科内在规律这三个要素对教学设计的整体要求，在课程改革新理念的指导下，合理设计教学设计。 《溶解度》是九年级化学人教版下册第八单元的教学内容。设计实验从观察比较食盐和砂子在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中，进一步理解溶液所具有的特征。通过对一杯水里能溶解多少食盐的探究，旨在于让学生理解溶质在某一溶剂中溶解具有一定的限度，意在指导学生根据问题讨论制定简单的研究计划，并通过对“50毫升水中能溶解多少食盐”这一问题的自主研究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
探究分为两步。第一步：食盐在水里能无限溶解吗？这是学生们在观察了食盐在水中的溶解现象，探究过食盐在水中怎样溶解得快之后常会提出的问题。那么，一杯水里究竟能溶解多少食盐呢？这就是本课第二部分要重点探究的问题。第步：一杯水里究竟能溶解多少食盐？学生们两人一组在讨论的基础上制定一份简单的研究计划。随后，各小组一边实验，一边做活动记录。最后，教师引导学生在班上交流研究结果。
本课没有什么知识难点，操作技能也比较简单。但学生在学习过程中，只是理解的不够细致，只求了解个大概，故在实际应用中容易出错，理解不到位，容易出现知识性错误，包括在处理和回答问题时仍运用生活语言回答问题，与所学的化学知识脱节。我的设想是在活动过程中，培养他们细致的观察习惯和态度，引导他们科学地进行观察和实验，初步经历探究性实验研究活动过程，抓住本质，深刻理解随着溶解的进行，溶液组成也在发生着相应的变化。
教学反思：
一、这节课的研究问题不是由我生硬地提出而是创设情景以演示实验和谈话的方式让学生根据自己生活中的经验主动的去发现问题，想要亲自动手研究的问题，这样有效的激发了学生学习的积极性、主动性。
二、其实让学生真正科学地经历过程并非易事，学生在课堂热热闹闹地活动起来，并不等同于真正的科学探究过程，有形无神的活动不是我们所倡导的，关键是看你的教学设计是否有利于学生在活动中自主发挥作用，并清楚地意识到自己是自身行为的主导者、科学探究活动的主人，无论得到的答案是对或错，都应当是调查研究的结果。我这节课的设计正是给学生大量的时间一勺一勺的加食盐，边搅拌、边观察、边记录，让学生真正经历科学探究过程。
三、这节课设计时没有告诉学生应该用什么方法研究，具体怎样操作，考虑到学生实际情况，只提出了50毫升的条件，怎样制定研究计划都交给学生充分讨论。这给学生自主地进行科学探究提供创造空间。
四、这节课我安排了学生合作交流和汇报修改的活动，学生研究计划的制定、实验活动的开展、实验结果的讨论、汇报都是通过小组合作、全班交流实现的，有效地促进了学生合作交流的习惯和能力的培养。